以创达标为契机、加强“三风”建设

——在2011年春季第一次教职工例会上的讲话

安溪俊民中学    颜古城

“三风”即指学校的校风、教师的教风、学生的学风。

校风，一所学校的风气。即全体教师、职工、学生在共同的目标指引下经过长期共同努力而形成的工作、学习、生活等方面的一种特有风尚。它包括学校领导的作风、教师的教风和学生的学风等。它是一种学校集体的、稳定的精神状态，是一种无形的力量，是衡量一所学校教育质量和精神面貌的重要标志。

教风是教师的教学思想、教学方法、教学风格、教学态度和工作作风的集中表现。优良的教风应主要表现为：忠诚党的教育事业，把全部的心血和知识无私地奉献给学生，教师为学生而学，学而不厌；精心教导，诲人不倦；言传身教，为人师表。

学风，简言之，是指学习方面的风气。对于学生而言，是指其在一定人生观、学习动机、追求目标的支配下，在学习态度、学习风格、学习精神、学习规律、学习方法、意识品质等各方面的综合体现，它既是学生顺利完成学业的重要保证，又是培养学生良好品德的重要途径。

一、        校风：团结进取、臻于至善

臻于至善，是一种以卓越为核心要义的至高境界的追求。《礼记·大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”宋代朱熹在《大学章句》中解释说：“止者，必至于是而不牵之意；至善，则事理当然之极也。言明明德、亲民，皆当至于至善之地而不迁。”其意为：修身育人，都必须达到完美的境界而毫不动摇。止于至善，上升到人性的层面来说就是大真、大爱、大诚、大智的体现。是自我到无我境界的一种升华。“进取”精神是学习、工作不断进步的不竭动力。作为学生，要有“偏向虎山行”的决心，碰到学习上的“拦路虎”不退缩，不退让。“天行健，君子以自强不息”，唯有这样才能把知识学好，学扎实；作为教师，要有“学生都是能教好”的意识。不应以掌握知识的快慢、牢固与否作为评价一个学生的唯一标准。不要因为一个学生的成绩落后而觉得学生不行，教师应该给每一位学生更多的指导和关心，要有必胜的信心培养好每一位学生，哪怕是一个基础不够牢固的学生；作为整个学校来说，就是应该时时刻刻站在培养人的立足点上，并朝着这个目标不断奋进。对于不利于学生培养的陋习要坚决遏制，只要是有利于广大学生的培养，再大的困难也要尽最大努力克服，要有敢为人先之勇气，百折不回之毅力，使学校工作在激烈的竞争中始终立于不败之地。

优良的校风是一种潜在的教育力量和无形的精神力量，对学生发挥着潜移默化的作用。从某种意义上说，学校校风的优劣决定着学校教育的成败。是一所学校在办学过程中所形成的文化氛围，是师生员工言行举止的准绳和拼搏奋斗的精神支柱，它对学生的培养和成长起着极为重要的潜移默化的熏陶作用。人们较为普遍地认为：一所学校校风如何主要是看学生在社会、家庭和学校时的外在表现。如：学生的言谈举止、发型服饰、文明程度；是否吸烟、喝酒、打架斗殴；有无良好的教学秩序、浓厚的学习风气、有序的课间纪律；校内各项设施的爱护程度、学校的门前秩序和在校生遵纪守法情况及违法犯罪现象多少等。这些因素决定着人们对学校的认可程度，决定着学校的社会声誉和在社会上的位置，是人们衡量学校校风的常用标准。因此可以说，良好的校风是学校正常教育教学秩序和高质量的教学的重要保证，是学校的生命线！

实事求是是校风的根本。在校风建设中，坚持从实际出发，理论联系实际，培养表里如一、具有实干精神而不是追求虚名、华而不实的品质，培养实事求是的工作作风，一切从实际出发的思想方法和工作方法；勤奋学习是校风的基础。学校的中心工作是教学，学生的主要任务是学习。勤奋学习的动力来源于求知的渴望，求知的渴望来源于崇高的理想；民主团结是校风的保证。团结是建立良好集体的必要条件，在一个团结和睦的集体中，能增强集体的战斗力、凝聚力，增强集体成员的光荣感和自豪感。一个民主团结的环境，才是学术思想活跃、人才脱颖而出的环境；进取创新是校风的活力。它反映追求真理、永不知足的精神，敢于提出新问题、新设想，敢于向权威挑战，敢于打破陈旧的框框，解放思想，开拓创新。

二、        教风：厚德博学、敬业笃行

“厚德”语出《周易》：“君子以厚德载物。”意思是说，以深厚的德泽育人利物；“博学”、“笃行”语出《礼记·中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之”和《礼记·学记》“博学而不穷，笃行而不倦”。 厚德博学而无往不利，励志笃行乃世之风范。厚德方以励志，励志才能笃行，师生之道由此突显，“传道授业解惑”由此张扬也。归结起来，“厚德博学、励志笃行”即以崇高的道德、博大精深的学识培育学子成长、成才，踏踏实实、坚持不懈地践履所学，向着既定的目标和事业奋进不已。

教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。

通过深入、持久的师德教育、业务培训和继续教育，使每一个教师都能树立良好的教师形象，努力为学校增光添彩，做到：①爱校，树立敬业意识。立足本职，争先创优。努力追求：今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。②爱岗，增强忧患意识。勤奋工作，无私奉献。经常想到：今天工作不努力，明天努力找工作。③爱生，培养师爱意识。热爱学生，以身作则。真正做到：一切为学生着想，一切对学生负责。

三、        学风：立志高远、敏而好学

士之弘毅，志之所趋。无远勿届，穷山复海不能限也；志之所向，无坚不摧。“子曰：‘敏而好学，不耻下问，因此谓之文也。’”这句话选自于《论语·公冶长》，意思就是说“勤勉勤学，不以向比自己不如的人讨教为耻。”敏，乃勤勉也。好，乃爱好也。所谓“笨鸟先飞早入林，”你勤勉勤学终会有所造诣。当你学习时，必有不懂的问题，向他人讨教是必定的，有何“耻”可言。通过勤奋学习，会增长见知，晋升自我；不耻不问，又会进一步地升华自己。因而，能做到它是十分重要的。况且，对于社会来讲，每一个公民谦逊而优良，那末这个社会也就将获得无穷的发展。对自己，对社会都有优点的事，何乐而不为呢？

良好的行为习惯是好的学风形成的必要条件。从管理上入手，继续推进学生文明工程，加强养成教育，培养良好的行为习惯和学习习惯。抓好自习课及课间纪律，进一步加大课堂的巡查力度，培养良好的上课习惯、自习习惯、作业习惯。切实做到以“查”促学风转变，以“查”促学风养成，促进学生严格地履行制度，转变学风。政教处在班级考核中，将加大对班风、学风及上课检查的分量，把班级考核的重点放在学风、班风的考核上。

加强学风建设必须同加强班风建设紧密结合起来，鼓励全班所有同学为形成好的班风贡献自己的力量，想办法，动脑子。从我做起，从现在做起，时时提醒自己，自觉地遵守规章制度，自觉地与不良风气做斗争，自觉地维护集体利益。着力整顿好班容班貌，创设良好的教学环境。增强学生集体荣誉感，使学生共同成为班级教育环境的维护者和建设者，又是班级教育环境的受益者和享用者。

只有在一个良好校风的熏陶下，严谨认真的教风，刻苦勤奋的学风就会自然形成，“三风”建设相辅相成，缺一不可。良好校风、教风、学风的形成，是一个长期艰苦的过程，需要我们每个教育工作者去思考、去努力，去奋斗。